重庆科创职业学院专题3:高校的课程与改革

发布时间:2021-09-17 16:31:33

课程: ?课程是大学的心脏 ?课程是教师的头脑 ?课程是学生的未来
? 在被采访的家长中,62%的家长认为大学的课程设置与社会

脱轨是目前大学存在的最大弊端; ? 大学到底该教什么?——到了该改的时候了!

一、大学的课程必需改
(一)大学职能变革的需要 1、 高等教育体系已经不再纯粹以培养人才为职能,时代发展促使 高等教育的职能不断发生变化,高等教育既要培养人才,同时也要承

担科学研究和直接为社会服务的功能。
2 、功能的改变必然要求内容发生变化,高等教育职能的改变要求 高校课程设置也要发生变化,课程改革势在必行。

(二)培养新型人才的需要
1 、时代与科学技术的发展一方面使高校的专门领域日益分化,另 一方面又使之不断综合,在当代,综合已成为科学技术发展的主旋律。 这种既高度分化又高度综合的趋势, 要求高校在进行课程设置时要处 理好博与专、基础与专业、单一学科与跨学科的关系,培养出既有宽

厚基础和广泛适应性, 又有一定专门化知识技能和职业方向性的新型 人才。
2 、新型人才应具有的新的知识结构和能力结构,如何进行课程改 革, 培养出符合时代需求的人才, 成为当前高校发展的一个重要课题。

(五)课程自身发展的内在要求
1 、课程内容在不断更新、结构发生变化,课程自身也有 一个发展规律,大学在进行课程设置时要考虑课程自身的内

在要求。
2 、教育学尤其是课程理论的发展,要求进行课程设置时 要采取一些相关的研究成果,另外心理学方面一些新的学* 机制和学*方式的产生,也要求在课程设置有所改变。 二、问题在哪里? (一)目标不准
1、 对课程价值的定位立足于课程传播知识和传承文化的复制功能,

忽视课程的创造和创新功能。
2 、培养学生的认知能力和专业知识,缺乏创新精神和实践能力的培 养。(案例) 3 、在课程目标的设定上一定程度上脱离了学生本位.

(二)内容不新、不实
1、在课程内容的选择上难以做到吐故纳新,体系单薄、内容陈旧、重 复,教材长期不变。(知识转换机制和教师对教材的选择) 2、课程内容追求原则的经典性和体系的严密性,远离学生生活实际。 科学世界与生活世界相分离,学生的学*生活和职业发展相脱节。

(三)结构不合理
1、专业壁垒森严,相互隔阂,条块分割。缺少必要的跨学科 课程、交叉课程、综合课程。 2、专业课程和基础课程关系混乱,过分强调专业知识体系的 形成而忽视基础能力的培养。

3、一些跨学科课程、交叉课程以及综合课程被异化,简单相 加,做成课程拼盘。

(四)实施不活
1、主要遵循忠实取向的课程实施观念,以教学大纲和教材为 基本依据。 2、课程实施以课堂和教材为重心,重视 ?°客观真理?±的传 授,忽视学生创造力培养和个性发展。

三、怎么改? (一)培养人才,但更重要的是培养人 1、高校的课程目标体系应该是一个立体的多维课程目标体
系,知识与技能;过程与方法;情感、态度和价值观等都是
构成课程目标的基本要素 2、立足学生的发展,培养具有健全人格、完整知识结构和 解决实际问题能力的新型人才。

(二)增加课程内容的新颖性和现实性
1、革新课程内容,将本专业领域的新成就、新观点、新问题 和新动向反映到课程内容当中。 2、加强课程内容与学生生活以及现代社会和科技发展的联系, 找到课程内容和现实生活的结合点。 (《解决问题的模式》; PBL)
(三)调整课程结构,增加课程的综合性。 1、增加选修课的比例和门类,改变课程体系结构单一的情况,逐步 向多样化迈进。

2、增设综合化程度不同的跨学科课程,建立综合化多学科立体交叉 的课程体系。 3、每个专业在课程设置上要形成宽基础、多方向的专业课程结构, 真正体现基础宽厚、专业精深的课程特征。 案例(哈佛大学、麻省理工学院、华中理工大学 南京大学)

(四) 建设富有学校特色的课程体系
1 根据学校发展的方向和形成的特色,形成富有特色的学校课 程文化,建构具有地方和学校特色的课程体系 2 开发校本课程,建设精品课程。

我们应该如何教——有效教学

向40分钟要效果、要效率,要效益! ——有效教学的重要性
教学有效性是指通过课堂教学活动,学生在学业上有收获、 有提高、有进步。具体表现在: 知识和能力上:从不知到知,从少知到多知,从不会到会, 从不能到能。 情感和态度上:从不喜欢到喜欢,从不热爱到热爱,从不感 兴趣到感兴趣,从不执着到很执着。每节课都应该让学生有 实实在在的认知收获和或多或少的生命感悟。

一线老师关心的是: ?如何化“理论”为“操作” ?如何化“理念”为“行动” ?如何化“虚幻”为“本真” ?如何化“行动”为“经验”

上好一 堂课
?“深入浅出”型(高效); ?“深入深出”型(有效); ?“浅入浅出”型(低效); ?“浅入深出”型(无效)。

有效教学的哲学 如何把上级的要求,和学生的需求。 ——变成自己的追求!

要求不一样,需求不一样,教 学方法和设计也不一样。因此:没有最 好,适合就好。

有效教学的要素
?环 境 ?手 段
?安全的 ?有秩序的 ?愉悦的 ?关系融洽、合作的 ?对学*负责的 ?……

二、有效教学的手段
?会讲 ?会反思

……
? 导言----未成曲调先有情 ? 提问----惊风乱飐芙蓉水 ? 讲述----语不惊人死不休 ? 插语----一声惊堂满座醒 ? 环节----一枝一叶总关情 ? 过渡----嫁与春风不用媒

? 小结----似曾相识燕归来 ? 情感----无情未必真豪杰 ? 氛围----山雨欲来风满楼

一位老师上《黔之驴》,模仿一位名师的做法导入 新课。 老师说:?°同学们,今天我们要学一种动物,这种 动物你们都很熟悉。想想看,你们家里都养了什么??± 其实,学生课前都预*过,但故意跟老师作对,说 有鸡啊、鸭啊。 ? ° 能 干 活 的? ± ? ° 牛 啊 , 马啊 ? ± ?°比马个头小一点的?± ?°没见过?± ?°哎呀,你们怎么不知道呢。我来学它的叫声吧。?± 学完之后,这位老师问学生:?°是什么在叫啊?± ? ° 是 老 师 在叫 ? ± ? - ? 调皮的学生+无奈的老师,这就是黔驴技穷

在教朱自清的散文《绿》时,老师首先讲了一个小 故事: 欧洲有个叫摩根的商人,长得高大魁梧,他的夫人 却小巧玲珑。 他们夫妇俩运了一大批鸡蛋到非洲去卖。

男的先去卖,一连三天,一个也没有卖出去;于是 他的夫人接过篮子到街上去卖,不多时蛋就卖完了。

请问:问题出在那里? 最后点题: 这和文学家的衬托手法异曲同工。 那么, 在《绿》一文中,有那些衬托手法?

导入:在美国的一堂历史课上,老师宣布考试分数后,发现学生 垂头丧气,便说,如果要想加分数,就给我10美元,但是,只能是白 种人的学生。学生们都愤怒喊叫,拼命跺脚,把课本、书包扔向教师, 表示抗议。老师用早已准备好了盾牌来抵挡,并作水枪向学生扫射。 学生们坐下来歇一歇的时候,老师严肃地说,刚才就是当年黑人领袖 马丁· 路德 · 金反对种族歧视,组织示威游行的情境。他倒在统治者的 真枪实弹下, 献出了自己宝贵的生命, 但给我们留下了 《我有一个梦》 。 今天我们来学*这篇文章。

? 商不变性质的认识教学 ? 花果山风景秀丽,气候宜人,那里住着一群猴子。有一天,

猴王给小猴分桃子。猴王说:“给你6个桃子,*均分给3只 小猴吧,”小猴一想,自己只得了2个桃子,连连摇头说:“太 少了,太少了。”猴王又说:“好吧,给你60个桃子,*均分 给30只小猴,怎么样?”小猴子得寸进尺,挠挠头皮,试探 地说:“大王,再多给点行不行啊?”猴王一拍桌子,显出慷 慨大度样子:“那好吧,给你600个桃子,*均分给300只小 猴,你总该满意了吧?”小猴听了猴王要给600个桃子,开心 地笑了,猴王也笑了。

词、句是教学信息的主要载体,词、句操作技术的要 领是:简短精练、层次清晰、丰富生动。 ? 要避免出现的情况:赘词赘句;无意义的重复与停顿;

口头禅、口水话。 ? 有逻辑性,中心明确,层次清晰 ? 尽量短语化 ? 环环相扣,句句依存

有时候,无声胜有声!
教师的面部言语是学生体验教师情感的温度


? 教师的面部言语要做到自然、贴切、巧妙,切忌挤眉

眨眼、肌肉僵硬、表情木然。 ? 健康而善意的微笑挂着教师脸上将拉*师生之间的距 离。 目光语言主要体现在眼神的变化上。 ? 教师的目光覆盖面要广, 和尽可能多的学生的目光进 行交流;同时要根据情况不断地进行移动与分配。 ? 目光有神,但同时要随着教学的进展发生变化。

姿态言语主要是指躯干和四肢的动作。 ?走上讲台稳健大方;站在讲台自然轻松,正直挺 立;在讲台下走动合理。 ?切忌畏手畏脚、 姿态萎靡、 动作多余、摇来晃去,

快速走动。 手势言语是通过手与臂的动作来传递信息 ?简洁、明确而且优美的手势动作常常伴随着口头 言语丰富地表达教师的信息。 ?教师要有意识地学*和积累一些富有感染力的 手势言语。 仪表言语主要包括教师的衣着、 发型和外表、 气质。 ?衣着干净、整洁、得体 ?发型 ?外表清洁健康 ?气质优雅

有效教学技术不仅仅是有效的讲授技术, 还包 括了其他很多方面。

教学是一种规范、一项技术、是教学经 验的积累!

什么是经验?
——经验不是知不知道的问题; ——经验不是知道多少的问题;

——经验是体验有多深刻的问题。
?说的教学经验,不等于做的教学经验。 ?写的教学经验,不等于真的教学经验。

教学是良心的行为,教育是良知的事业
爱自己的孩子是人,爱别人的孩子是神!
????台湾著名教育家高震东

我的教学,能对学生的一生发展负责吗? 我的教学,能对自己的教育人生负责吗?

愿我们在高效教学中提升我们的职业快感!
《高等教育学》的内容回顾 ? 四个核心问题 ? 三个专题

考试说明: ? 时间 ? 内容 ? 注意事项 联系方式 西南大学 艾兴 ? 13500353937 ? 64143687 ? aixing@swu.edu.cn

课程结束,谢谢大家!
知识结构和能力结构 教 育 市场 功 能
《服务贸易总协定》第十三条规定:除了政府彻底资助的教 育活动以外,凡收取学费、带有商业性质的教学活动均属教 育贸易服务范畴,它覆盖了高等教育的几乎全部领域。除了 军事、警察、政治和党校等特殊领域的教育不开放以外,其 他领域都对外开放;在技术培训等教育服务领域,都允许外 国提供教育服务。

大学生就业
就业是民生之本,是人民群众改善生活的基本前提和基本途 径。认真做好高校毕业生的就业工作,关系到教育事业的持 续健康发展,关系到广大毕业生及其家长的切身利益,关系 社会政治稳定与建设和谐社会的全局。 ——胡锦涛

2005-2010年高校毕业生人数及增长率
数据来源: 2005-2008年毕业生人数根据教育部公布的历年招生人数推算;2009、2010年毕业生人数为根据国民经济 增加趋势和前几年毕业生人数增长情况估算数值。

3、多维目标体系的建构
完整身心 知 三维目标 知识技能

情 意 行

过程方法

情感态度价值观

三个要素 概念体系 思维方式 伦理道德

三级价值 化知识为智慧 化智慧为能力 化能力为德性

三维目标 知识技能 过程方法 情感态度价值观


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